# Educación 2030

- Link: https://www.jlm.ec/educacion-2030/
- Published: 2015-11-07T15:40:06-05:00
- Author: Juan Lasso

En estos días, en el mundo de la educación, hemos tenido unas buenas e inquietantes
noticias.  En París, se aprobó el Marco de Acción de los objetivos globales de la
educación 2030, cuyo lema central es “hacia una educación inclusiva y equitativa
de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos”.

Ciertamente esta agenda aprobada en la sede de la Unesco, por los Estados y la sociedad
civil del planeta, reconoce “el importante papel que desempeña la educación como
motor principal del desarrollo…”. ¿Pero cuál desarrollo? “ Los sistemas de educación
deben ser relevantes y responder a mercados laborales que cambian rápidamente, a
los avances tecnológicos, a la urbanización, a la migración, a la inestabilidad 
política, a la degradación ambiental, a los peligros y desastres naturales, a los
desafíos demográficos, al incremento del desempleo mundial, a la pobreza persistente,
a la desigualdad creciente…”. Para esto se requiere de una educación de calidad,
que tendrá que ser medida permanentemente para impulsar su avance. Se habla entonces
de “mejorar los resultados de aprendizajes…(y)…fortalecer los insumos, los procesos
y la evaluación de los resultados y los mecanismos para medir los progresos”.

Sin embargo, ¿de qué calidad se habla? Según este Marco de Acción, se hablaría de
aquella que fomenta la “creatividad y el conocimiento, garantiza la adquisición 
de las competencias básicas de lectura, escritura y calculo, así como de aptitudes
analíticas, de solución de problemas, y otras habilidades cognitivas, interpersonales
y sociales de alto nivel”. Esta calidad apuntaría también al desarrollo de competencias,
valores y actitudes que permitirían a los ciudadanos llevar vidas saludables y plenas,
tomar decisiones con conocimiento de causa y responder a los desafíos locales y 
mundiales con una educación para el desarrollo sostenible y la educación para la
ciudadanía.

Sin duda, grandes e inquietantes desafíos, que si no se pone atención podrían derivar
a nociones cuantitativistas favorables al enfoque de formación de capital humano
para el engranaje del capitalismo. Por tanto, ¿cómo dotarnos de nuestro propio y
consensuado concepto de calidad, de los indicadores respectivos y de los instrumentos
de evaluación adecuados, sin caer en la adaptación mecánica ni colonizada de las
agendas internacionales, como es el caso de las Pruebas Pisa? En esta línea, una
buena noticia para los ecuatorianos y para los latinoamericanos, es el reconocimiento
por parte de Unesco, del paradigma filosófico de vida de los pueblos andinos, del
sumak kawsay, como una fuente, junto con la de los derechos humanos y la pedagogía
crítica latinoamericana, de las cuales se nutrirá la construcción de nuestro concepto
de calidad educativa, de formación integral de las personas para el cambio.

Fuente: www.elcomercio.com

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